El populismo tecnocrático que está vaciando nuestras aulas

En los últimos años la política educativa chilena ha insistido en una fórmula que se presenta como incuestionable: subir los puntajes de ingreso a las carreras de pedagogía para garantizar mejores docentes y, con ello, mejorar la calidad de la educación. Esta medida, defendida como una solución “técnica” y “sin alternativa”, es un claro ejemplo de populismo tecnocrático: decisiones que se venden como neutras y científicas, pero que terminan profundizando los problemas que buscan resolver.

En la superficie, la idea parece razonable. ¿Quién podría oponerse a que ingresen a pedagogía los estudiantes con mejores resultados en pruebas estandarizadas? El discurso dominante repite que así se “elevará la vara” y se formarán mejores profesores. Pero la realidad es mucho más compleja y los resultados son alarmantes: la matrícula en las carreras de pedagogía ha caído de manera dramática, especialmente en áreas críticas como matemáticas, ciencias y lenguaje, y en regiones fuera de Santiago.

Hoy enfrentamos un déficit crónico de profesores, que se ha vuelto estructural en amplios campos del conocimiento. A esto se suma que muchos establecimientos, especialmente en zonas rurales o vulnerables, deben cubrir vacantes con profesionales sin la formación adecuada. Lejos de elevar la calidad, esta política ha terminado generando un daño profundo a la provisión de docentes, afectando al sistema educativo en todos sus niveles.

Este es el sello del populismo tecnocrático: imponer medidas con un aparente respaldo técnico, simplificar problemas complejos y presentar la política como “la única solución posible”, deslegitimando cualquier alternativa como “ideológica” o poco seria. Bajo esta lógica, se ha priorizado un criterio de selección estrecho y cuantitativo que ignora otros factores esenciales: la vocación docente, las trayectorias educativas diversas y la necesidad de acompañar a los futuros profesores durante su formación.

Es urgente cambiar el rumbo. Mejorar la calidad de la educación no pasa por cerrar las puertas a quienes quieren enseñar, sino por construir políticas integrales que: atraigan a más estudiantes con vocación y compromiso, no solo a quienes superan un umbral en pruebas estandarizadas; fortalezcan la formación inicial con programas exigentes y pertinentes; y dignifiquen las condiciones laborales de los profesores para que la pedagogía vuelva a ser una carrera altamente deseable.

Si no desmontamos este populismo tecnocrático, corremos el riesgo de perder una generación de docentes y de dejar un vacío irreversible en nuestras aulas. No basta con buenas intenciones ni con medidas técnicamente elegantes. Hace falta voluntad política para pensar en soluciones reales y sostenibles.