PAES y déficit de profesores
Señor Director:
El aumento de requisitos en la selección de estudiantes de pedagogía, bajo la ley N° 20.903, se ha planteado como una medida para asegurar la calidad y excelencia en la formación de profesores/as. Sin embargo, en la práctica, hemos observado que esta selectividad ha tenido como consecuencia una disminución en el ingreso a las pedagogías, generando un marcado déficit de profesores, especialmente en áreas críticas como las Ciencias Naturales y en regiones como Atacama.
Es fundamental reconocer que si bien el aumento de requisitos no es la única causa del déficit de profesores, resulta crucial evitar que esta selectividad se traduzca en una limitación al acceso a la formación docente. Por ello, es necesario que los programas de pedagogía puedan diversificar sus estrategias de selección de estudiantes implementando evaluaciones alternativas o complementarias a la PAES tales como ensayos escritos, entrevistas motivacionales, pruebas de habilidades interpersonales y simulaciones de clases. Estas evaluaciones pueden favorecer la equidad en el acceso al considerar habilidades que no se miden en la PAES y que son muy relevantes para la docencia.
Además, es imperativo estimular la permanencia en la carrera docente mediante el fortalecimiento de sistemas de mentorías durante los primeros años de ejercicio profesional. Las mentorías pueden contribuir a que profesores principiantes se integren más efectivamente en la comunidad escolar y que adquieran un desarrollo profesional íntegro mediante el respaldo de un colega más experimentado. La implementación de los sistemas de mentoría organizados por el CPEIP y otras instituciones hasta ahora parecen ser muy incipientes y desarticuladas de las necesidades reales de la escuela.
Al promover criterios de admisión más diversos y fortalecer sistemas de mentoría, podemos avanzar en revertir el déficit de profesores, asegurando una educación de calidad en todas las áreas y regiones del país.
Malba Barahona Durán
Académica Facultad Educación UC
